Можно ли на примерах показать разницу, которую дают Уровни развития человека в качествах знаний, сложности и их объёмах?

Детям в садике предоставляют один Уровень знаний. Он задаёт число изучаемых предметов, которые дети способны освоить. Это – рисование, лепка, изучение стихов, физкультура, танцы, знакомство с животным и растительным миром в общих чертах. Школа – это другой Уровень знаний, более высокий, чем в садике. Число изучаемых предметов расширяется и углубляется. Ребёнок начинает осваивать химию, физику, биологию, естествознание, геометрию и тригонометрию, астрономию, историю и т.д. То есть на втором Уровне появляются такие знания, о которых первый Уровень и не подозревал. А если взять ещё более высокий Уровень – институт, то знания усложняются по отношению к предшествующему Уровню, объём их расширяется в границах познания. Кроме того, появляется специализация отдельной направленности знаний: медицинский институт, инженерно-строительный, горный, авиационный, кораблестроительный и т.д. Это уже целые самостоятельные ветви отдельных типов знаний, которых не существует на первом и втором Уровнях. Это - простые примеры, позволяющие понять ту разницу, которую дают Уровни в качествах знаний, в их объёмах и истинности, ибо сложность приближает к истине.

Секлитова Л.А., Стрельникова Л.Л. Развитие человека. Т. 6. Гл. 6. Цит. 704