Какие бывают режимы работы программы самообучения?

Программа самообучения работает в разных режимах. На самых начальных этапах построения каких-то качеств она работает на основе механизма подражания, что сводится фактически к автоматической записи тех действий, которые душа видит (или слышит) во внешнем мире в поведении подобных себе существ. Программа настроена только на подражание подобной себе форме, т.е. именно программа должна выделить в окружающем мире подобную форму жизни, сконцентрировать на ней внимание индивида, и далее включается механизм подражания. Например, собаке человек подражать не будет, потому что на её внешнюю форму его программа не ориентирована. (Но если вспомнить пример Маугли, то душа, недавно пришедшая из животного мира, что было в его случае, способна перенимать от животных их манеры поведения, потому что она сама недавно была в подобной форме). У начальных душ может происходить иногда сбой в восприятии, и они могут подражать животным. Но это бывают единичные случаи. У средних и достаточно развитых душ такого сбоя не бывает. Следующий этап работы программы самообучения начинается после того, как ребёнок с помощью учителя приобретёт основы каких-то сложных знаний, которые он не может освоить через подражание, а затем использует их для подражания на более высоком Уровне развития. Например, он желает писать романы, но если не выучится письму и элементарным правилам правописания и построения предложений в школе, то не сможет сам научиться писать книги впоследствии. Учитель делает закладку таких знаний на закономерной основе, и когда эти знания прочно закрепятся в основе ячеек его матрицы понятий, индивид сможет продолжить самообучение через подражание. Подражая кому-то, он начнёт писать детективы или романы, сценарии фильмов или статьи для журналов, начнёт сочинять музыку или писать картины. Так он может развиваться какой-то период в творчестве. Или такой пример. Учитель обучает ребёнка игре на пианино. Включается творческая программа, а программа самообучения перестаёт работать. Музыкальный слух не даётся человеку сразу в готовом виде, а развивается постепенно через определённую работу души от жизни к жизни. Наработка качества музыканта, музыкального слуха происходит через кропотливый труд, но эта наработка качества происходит пока не через поиск, а через обучение учителем, что включает в себя множественные повторы и разъяснения. Только повторами, многократными объяснениями и сравнениями учитель может добиться понимания учеником того, чему его учат, и закладки прочной основы знаний в его матрицу. Учитель делится своими знаниями с учеником и помогает ему правильно нарабатывать желаемое качество (в данном случае – музыканта) в соответствии с законами, которые существуют в музыкальной школе. Начало качества обязательно должно строиться на закономерной основе, чтобы его можно было использовать грамотно для последующего развития. Без закономерной основы оно улетучится уже к концу жизни данного индивида, как неправильно построенное, а значит, как брак.

Секлитова Л.А., Стрельникова Л.Л. Рок, судьба или роль программ в развитии. Т. 8. Гл. 5. Цит. 682